翻转课堂下（xià）载，“翻（fān）转（zhuǎn）课堂（táng）”与传统的（de）课堂教学（xué）模（mó）式不同的是，学生（shēng）在家通过老师发布的视频完成知识的学习，课堂则变成了老师（shī）学生之（zhī）间（jiān）和学（xué）生与学生之间互（hù）动（dòng）的场所，包括（kuò）答疑解惑（huò）、知识的运（yùn）用等。“翻转课堂”在美国广受推（tuī）崇，甚至（zhì）被称为大势所趋的课堂（táng）革命（mìng）。而慕课在国内（nèi）尚属于起步探索的阶段。要上新（xīn）课（kè）先请学生在家看（kàn）视频，而（ér）老师上（shàng）课的任务主要就是带学生讨论解决问（wèn）题！
这是从英语“FlippedClass Model”翻（fān）译过（guò）来的术（shù）语，一般被称为“反转（zhuǎn）课堂式教（jiāo）学模（mó）式”。传统的教（jiāo）学模（mó）式（shì）是老师在课堂上讲课，布置家（jiā）庭作业，让学生（shēng）回家练习。与（yǔ）传统的课（kè）堂教（jiāo）学模式不同，在“翻转（zhuǎn）课堂式（shì）教学模式”下（xià），学生在家完（wán）成知识（shí）的学习，而课堂变（biàn）成了老师学生之间和学生与学（xué）生之间互动的场（chǎng）所，包括答（dá）疑解惑、知识的运用等（děng），从而达到更好的教育（yù）效果。互联网的普及（jí）和计算机（jī）技术在教育领域的应用，使（shǐ）“翻（fān）转课堂（táng）式（shì）”教学模（mó）式变得可行和现实。学（xué）生可以（yǐ）通（tōng）过互联网去使用优质的教育资源（yuán），不再（zài）单纯（chún）地依（yī）赖授课老师去教授知识。而课（kè）堂和老师的角色（sè）则发生了变化。老师更多（duō）的责任是去理解学生（shēng）的问题和引导学（xué）生去运用（yòng）知（zhī）识。
利用视频来实施（shī）教学，在（zài）多年以前人们（men）就进行（háng）过探索（suǒ）。在上世纪的50年代，世界（jiè）上很（hěn）多国家所（suǒ）进行的（de）广播电视教育就是明证。为什么当（dāng）年所做的（de）探（tàn）索（suǒ）没（méi）有对传统的教学模式带来多大的影响（xiǎng），而（ér）“翻转课堂”却倍受关注呢？这（zhè）是因为（wéi）“翻转课堂”有如（rú）下（xià）几个鲜明的特（tè）点：
第一，教学（xué）视频短小精悍
不论（lùn）是萨尔曼·汗的（de）数学辅（fǔ）导视频，还是乔纳森（sēn）·伯尔曼（màn）和亚伦（lún）·萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特（tè）点就是（shì）短小（xiǎo）精悍（hàn）。大（dà）多数的视频都（dōu）只（zhī）有几分钟（zhōng）的（de）时间，比（bǐ）较（jiào）长的视（shì）频也只有十几分钟。每一（yī）个视频都针对一个特定的问（wèn）题，有较强的针对性，查找起来也比（bǐ）较方便；视频（pín）的长度控制在在学（xué）生注意力能比较集中的时间范围内，符（fú）合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具（jù）有暂停（tíng）、回放等多种功能（néng），可（kě）以自（zì）我控制，有利于学生的自主学（xué）习。
第（dì）二，教学信息（xī）清晰明确
萨尔曼（màn）·汗（hàn）的教学视频有（yǒu）一个显著的特点（diǎn），就是在视（shì）频中唯（wéi）一（yī）能够看（kàn）到（dào）的（de）就是他的手，不断地书写一些数学（xué）的符号，并缓慢地（dì）填满整个屏（píng）幕。除（chú）此之外，就是配合书写进行（háng）讲（jiǎng）解（jiě）的画外音（yīn）。用萨尔曼·汗自己的话语来（lái）说：“这种方（fāng）式。它似乎并不像（xiàng）我（wǒ）站在讲台（tái）上为你讲课，它让（ràng）人感（gǎn）到（dào）贴心，就像我们同坐在一（yī）张（zhāng）桌子面前，一起学习，并（bìng）把（bǎ）内容写在一张纸上。”这（zhè）是“翻（fān）转（zhuǎn）课堂”的教学视频与传统（tǒng）的（de）教学录像作为不同之处。视频中的出（chū）现的教师的头像、以（yǐ）及教室里的各种物（wù）品（pǐn）摆设，都会（huì）分散学生的（de）注意力，特别是在学生（shēng）自（zì）主学习（xí）的情况下。
第三，重新（xīn）建构学习流程（chéng）
通常情况下，学生的学习（xí）过程由（yóu）两个阶段组成（chéng）：第一阶段是（shì）“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学（xué）生之（zhī）间的互动（dòng）来实现的；第二个阶（jiē）段是“吸收内化”，是在（zài）课后由学生自己来（lái）完成的。由于缺少教师（shī）的（de）支（zhī）持和（hé）同（tóng）伴的帮助，“吸收（shōu）内化”阶段常常（cháng）会让学生感到挫（cuò）败，丧失学习的动机和成就（jiù）感。“翻（fān）转课（kè）堂（táng）”对学生（shēng）的学（xué）习过程进行（háng）了重构。“信息传递”是学生在（zài）课前进（jìn）行的（de），老师（shī）不仅（jǐn）提（tí）供了视频，还可以提（tí）供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过（guò）互动来完（wán）成（chéng）的（de），教师能够（gòu）提前了（le）解学生的学习困难，在课堂（táng）上给予有效的辅导，同学之间的相互交流（liú）更有（yǒu）助于促进学生知（zhī）识的吸收内化过程。
第四，复习检测方便快（kuài）捷
学生（shēng）观（guān）看了教学（xué）视频之后（hòu），是否理（lǐ）解（jiě）了学习的内容，视频后面紧跟着的（de）四到五（wǔ）个小问题，可以帮（bāng）助学（xué）生及时进行检（jiǎn）测（cè），并对（duì）自己的学习情况作出判断。如（rú）果发现（xiàn）几（jǐ）个问题回答的不好，学生可以回过（guò）头来再看一（yī）遍，仔（zǎi）细思考哪些（xiē）方面（miàn）出（chū）了（le）问题。学生（shēng）的对问题的回答（dá）情况，能够及时地（dì）通过云平台进（jìn）行（háng）汇总处理，帮助教师了解（jiě）学生的学习（xí）状况。教学视（shì）频另外一个（gè）优点，就（jiù）是便于学生一段时（shí）间学习之后的复习和巩固。评价技术（shù）的跟（gēn）进，使得学生学习的（de）相关环（huán）节能够（gòu）得到实证性的资料，有利（lì）于教师真（zhēn）正了解（jiě）学生。
“翻转课堂”要在中国的教育热土上开花结果，要促进我国的课（kè）程（chéng）教（jiāo）学改革向纵深的方向发展，需要做好以下几（jǐ）方面的准备（bèi）。
第（dì）一，要树立（lì）教育变革的（de）坚定信念。
观（guān）念决定行（háng）为（wéi）。有什么样的教育观念，就会有什么样的教（jiāo）育行为。很（hěn）多（duō）教师在“分（fèn）数至（zhì）上（shàng）”的（de）教（jiāo）育环（huán）境（jìng）中，已经锤炼出（chū）了（le）一（yī）整套的看家（jiā）本领，形成了（le）一种固定的教学范式和习（xí）惯。实施“翻转课堂”，必然要打破自己和（hé）教育（yù）环境之间的一种平衡态，让自己处于（yú）一个新（xīn）的、自己内心没（méi）有确切（qiē）把握的动荡状态之中（zhōng）。如果没有坚定（dìng）的改革信念作为支撑，教师（shī）通常是不愿意“革”自己的（de）命的。
第二，要（yào）有较高的教育信息化素（sù）养。
当今学生，本身（shēn）就生活在信（xìn）息时代，对信息时（shí）代的电子产（chǎn）品和各类软件有着天生的亲近感。但（dàn）今天的教师不同，他们的（de）青（qīng）少（shǎo）年时代基本上（shàng）都没（méi）接触（chù）过（guò）电脑，缺少了与（yǔ）信息技（jì）术（shù）的一（yī）份亲近（jìn）感。大多数的教师平时使用电脑就是上（shàng）上网、编写一些文（wén）本和数据表格、制作PPT等（děng），其他的（de）软件和技术很少涉猎。虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师（shī）不具（jù）备（bèi）与（yǔ）教学视频编制相关的系列技能的（de）话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。
第三，要（yào）抓住“翻转课堂”的关键点。
为了实施（shī）“翻转课堂”，很多人将主要的精力（lì）都放（fàng）在了视频的（de）制作上，这其实也是一个（gè）误（wù）区。视频自然重要，但比视频更加重要的是（shì）如何支配课堂上（shàng）多（duō）出来的这些时间。课（kè）堂的对话和讨论，需要教师（shī）做出精心的准（zhǔn）备和细致（zhì）的观察，真正做到因材施教（jiāo）。“翻转课（kè）堂”之所以成功，是因为（wéi）课堂（táng）讨论所带来（lái）的学生“吸收内化（huà）”学习过程效益（yì）的提升。
第四（sì），做好角（jiǎo）色转换。首先，教师的角色从传统（tǒng）的圣人（rén）角色转变成导师；其次，学生的（de）角色（sè）更加突出学习的主体性和必要（yào）的主动性，因为如（rú）果没有（yǒu）一定的主动性，翻转（zhuǎn）课堂中（zhōng）的学习（xí）无法进行，必（bì）须（xū）需要学生（shēng）的主动操（cāo）作（zuò）和主动思考；家长（zhǎng）的角（jiǎo）色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新型学习（xí）模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作，让家长也能够理解新型（xíng）教育方式（shì），从而营造良（liáng）好的（de）学习（xí）环境和（hé）氛围。
